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  • 最大化学生的热情和热情
    时间:2021-06-14 21:24

    教师的评价是一种灵感。帮助激励,人类关怀。所以, 必须鼓励教师评估, 目标是激发和整合。在实践中, 我们应该做以下:首先, 注意个人评估和集体集体评估的结合。促进联合学习, 互相帮助, 互补群体成员一直在评估相互促进; 第二是强调学习过程评估和学习结果的结合。除了对本集团的学习结果的适当评估外, 教师应更加关注学生态度的评价。 合作方法和参与学习过程的程度。更加小心, 沟通, 与学生合作,为优秀团体和个人提供全额肯定和奖励。第三是使评估表多样化。教师评估学生团体的最快合作,最常见的方法是口头评估。各种类型, 灵活的, 富有的, 良好和清晰的评估语言,让学生感到春风,最大限度地提高学生的热情和热情,积极的课堂气氛。

    对于学生,认知过程是一个不断创新的过程。这是学生思考的过程,我经常有意识形态的火花。这一火花通常会刺激学生的创新能力。教师应该站在“讲师”的位置,没有机会,熟练地向他们展示了各种问题。注意开放性和差异,创建梯形图“问题”,充分发挥学生的“主题”角色,合作与互动, 学生将有一个成功的“梯子”的感觉。如果我是“抛物线”,分析学生的心理学,我发现他们喜欢发现和总结熟悉的问题。说说它,让我们谈谈另一个问题,反复培训。这个问题是巩固和扩展他们的知识。同时, 这是一种吸收和内化知识的过程。这是刺激学生的创造性思维的好时机。在这个阶段, 教师应该鼓励每个学生深入思考。 注意采矿, 充分发挥本集团的角色。“学生和学生”互动, “师生互动,积极探索结果。让学生认为这个问题, 听, 在合作和沟通的氛围中表达,体验成功的快乐,通过教师和学生互动,掌握学生和学生的互动,解决这个问题,真的是学习的硕士学位。

    3。 开始创新

    1。 合理包

    中国教育工作者, 我的国家, 相信,独立学习是基于教师意识发展的“学习能力”。根据学生的内在学习动机,“我想掌握基于学生的一些学习策略。“”坚持不懈“是基于旨意和努力。这意味着独立的学习不自由学习,不只是放手,学生学习能力, 想学习, 学习如何学习学习和不断的动机,真的学习。教师需要做很多工作来指导学生进行自学。学生应该被允许制定预览习惯,主预览,解释预览的四种目的:首先, 初步了解教科书的基本内容和思想; 另一个正在审查和巩固相关的旧知识,并连接新的和旧知识; 第三是找出你不明白的东西; 第四是找出教材的关键点和困难,总结其特征。在自学阶段,学生遇到的一些问题是正确的。其余的无法解决问题,教师可以鼓励学生在团队中寻求帮助。如果仍然存在在此组中无法解决的问题,此时, 请让老师帮忙。教师必须有很多问题。快速称重的问题决定了独立的探索?学生可以一起探索的问题是什么?需要提醒需要有什么问题。只有这样,只有这可以学到目标,确保合作学习的效率。

    . 作者:李清根

    在合作学习的过程中,老师是组织者和巫师,同时, 它也是一名参与者。教师应该在合作学习中发挥以下作用:(1)规范行为。教师应该仔细观察和理解每组的活动。我发现个别学生不能仔细参与沟通。做与合作学习无关的事情,或者沟通不严重,教师必须及时进行指导,明确要求,为了确保合作学习,这不仅仅是一种形式。(2)发现火花。沟通过程是思考学生思维冲突的过程。我经常想起火花。这种火花可能是一个独特的解决方案。这也可能是一种创造力。它也可能是一个哲学句子。教师应该努力学习和倾听。(3)清除障碍。在许多情况下,在合作学习中,你的想法被封锁了,无法深入。此时, 教师需要致电时间来快速消除障碍。(4)指导和深化。当您开始使用合作学习作为学习形式时,本集团的交流和讨论往往很容易沟通和讨论肤浅和肤浅。E.G, 老师要求学生找到各种解决方案,学生通常对解决方案的数量感到满意,忽略是解决方案的类型和唯一性。这是一位必须关注教师合作的老师。

    约翰逊, 合作学习的代表, 它被指出:“教师的课堂行为发生在学生伴侣组的环境中。在班上,学生与任何其他因素之间的关系对学生的学术表现更有效。 社会化与发展。“所以,正确的组对于团体协作是重要的。合作学习应该采用“集团的同质性,基于“群体异质性”原则的小组,这有利于教师的分类和指导和管理。更有益于获得不同级别的学生,开发不同的级别。每组适合4?6人。这样的,由于学生的合理匹配,通过“异质”群体, 它真的补充了。为了让学生进行不同程度的进展,同时, 培养学生的质量,了解个人合作和团体合作。

    2。 做自己的学习

    合作课堂是学生自己的独立研究, 合作学习, 学习反思和改进是一种重要的方式。努力提高教学效果。真正的合作学习是通过教学目标引导的,以异质组的形式,教学中各种动态因素之间的相互作用是电力资源。基于团体绩效的教学活动和战略系统。根据这个理论,从教学的现实开始,我将讨论如何从以下几个方面提高集团协作学习的有效性。

    4, 多样化协作评估

    5, 充分发挥教师在合作学习的作用

    简而言之,课堂合作是参加教学和实现自我教育的好方法。组织学生在教室合作,反映新课程标准的变化。改变转换的学习方法,模仿记忆进入实践实践。独立探索,合作交流学习最有效的手段。所以,教师应继续探索课堂教学合作中的新形式和新思路。(资料来源:中国纸张下载中心)

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