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  • 鄙视或忽视从个人经历中获得的经验
    时间:2021-06-14 21:27

      1。正确理解层次结构,并在教学中反映它

      学生将遵循自己的理解和摘要,标准化学习知识,并用来识别或解决新事物。“经验”实验造成了学生之间的许多讨论。气氛非常活泼。我会借此机会提出一个问题:“为什么钠和水大灯?“这种积极的探索问题。关键是真正刺激学生理解之间的矛盾。形成“认知冲突”。

      悬念是一种学习心理机制,当学生困惑并想要解决,这是学生的心理状态。

      1。 联系现实生活现实,带来学生的真实情况

      化学兴趣是,这是一件衣服,食物,居住,排,与最近的纪律一起玩,奥运会的理论和知识是包容性的, 容易明白。简单明确的实际例子。E.G,学生进入空中,氧,频繁的气体如氮是双原子分子,绝对认为稀有气体也是两个原子分子。学生受到刺激,不可避免地理解,知道知道的愿望,查询意识在这种愿望中自然形成。如何在教学中创建认知冲突?我经常在教学实践中使用以下方法:

      以上是化学勘探教学研究中的一些实践和经验。

      子层,教师学习材料,了解学生的基础,有必要澄清你应该掌握什么样的知识吗?它应该被理解。对于学生,确定学生的不同知识目标和能力目标。使用课件提高课堂学习的效率。避免重复实验,减少学生的身体侵权行为,减少毒性实验,激励学生的兴趣。

      当学生可以使用化学知识来解决日常生活中的一些问题时,他们将有成就感。

      2。 披露旧知识与新事实之间的矛盾。“学习新课程后,学生使用他们的知识来回答他们的初始问题。

      所谓的层次结构不仅基于学生的表现。 B, 和C级别。但通过调查和综合分析,根据学生智力因素的差异, 现有知识水平, 心理素质学习习惯, 学习方法和兴趣, 等等。准确定位所有学生的学习状态,A级(差的学习结果, 低学习, 缺乏持续困难, 没有习惯,B级(中等学习结果,对学习的不稳定兴趣,智力水平在地板上(良好的学术表现,强大的意志力,学习兴趣)。这种形式的形成最有可能刺激学生的探索动机。

      基于分数教学加强反馈。认知冲突是指学生解决问题。但,凭借他们学到的知识和技能,无法解决心理氛围。此时, 很容易引起学生的好奇心,它已成为查询的力量。使用现代教学方法,不仅缩短了人与人之间的距离,让微观世界,同时, 获取更新信息非常方便。它可以刺激学生的学习动机和兴趣,为了思考, 丰富的想象力有利于培养学生来克服困难。 E.G, 一些标题“盐水解”可以介绍以下问题:“由于C(H +)> C(OH-)酸度,酸溶液很明显。由于C(H +)<C(OH-),碱金属的水溶液是碱性的,在正常盐的组合物中只有金属离子和酸离子。是H +或OH-,但他们的水溶液并不是全中立, 你知道为什么吗?这些问题揭示了日常概念和科学概念之间的矛盾。引领学生的好奇心,迅速地,学生的学习“胃口”将增加,现在思考,教学困难很容易克服。例如:生产和使用课程,E.G, 核电机组, 二氧化硫和二氧化硫的特征不会宣布水平分离。这只是教师在不同评估之间差异的基础。 练习和家庭作业。与实验室和非测试类别相比,学习得到了极大的改善。它激发了受过教育的人的潜力,受过教育的人将寻求被动验收知识的知识。积极的。它必须最终培养具有创新精神和实践技能的人。探索性学习是一种学习方法,强调学生独立和积极的收购。

      E.G, 当“钠”段落时,您可以制作新课程:“通常我们使用匹配来点燃灯光,你用水吗?老师(带滴水水。所以, 烧焦的酒精灯), 字:“水不兼容”,水会点燃灯泡吗?因为我在酒精灯中放入一个小金属钠。

      多媒体作为教学,在实施教学任务和培养学生方面表现出强大的活力,特别是在培养学生在学习化学方面发挥着重要作用。在这项研究中,我们感到深感,与传统教学方法相比,探索课堂教学更科学,大多数学生也接受了这一点。根据不同的标准测试,结果非常好, 另外三项努力。这使每个学生有任何收入。

      2。教学目标细分

      二,创造一个认知冲突,把你的学生带入问题

      3.拒绝法律与人格之间的矛盾。

      另一个例子,在“乙醇氧化”的教学中, “可以使用乙酸和乙醇的酯化反应。“为什么葡萄酒变得更加芬芳?“为什么需要在烤和鱼时添加少量葡萄酒或醋?“描述主题。证明它可以满足学生的愿望,满足学生的成功,你可以改变学生的学习态度。使学生的成就显着。E.G, 谈谈胶体的性质和应用,你可以问:“为什么莫拉牛奶浓缩物,甜豆奶没有集中?为什么你不能用不同的墨水写一支笔?“继续, “好的,我们可以通过学习今天的内容来解决这些问题。培养学生的科学素养,这是化学课程改革的基本目标。 有效实现这一目标的关键,它正在积极开展研究活动。在化学教学中, 我们专注于指导学生的探索。  化学课程是科学教育的重要组成部分。规划改革积极进展。

      1。 创建悬疑引入主题

      三,积极开展等级教学,提高课堂教学效率

      教学目标分为三个层次,第一年的学生只需要能够掌握本节的那一点。如定理, 特征, 简单的解决方案方法,可以开发简单的计算:基于理解,中学生可以掌握本节中知识点和应用的概念。一些复杂的应用程序可以完成; 第三级学生可以整合新的知识和原始知识系统。灵活的,有一些创新的思维。

      四,积极采用现代教学方法

    。通过每个班级,让学生体验化学与社交生活之间的广泛联系,感觉化学仍然活着,有趣和充满活力。所以, 课堂教学主要来自社会和生活中的化学应用。激励学生的兴趣和培养。在过去的几年里, 化学教学改革积累了很多成功的经历。但总的来说,长期化学教育只关注知识的传播,鄙视能力的培养,学生主要是学习,我习惯于“说话, 记住记忆和练习,考试周围的反复练习越来越严重。根据结果, 没有处理,间接体验的传播,鄙视或忽视从个人经历中获得的经验,学生缺乏切换练习和探索的机会,无法分析和解决问题和合作和沟通技巧。学生的实践能力和全面的解决方案; 为了解决这个问题, 学生必须改变。探索探索探索。本文旨在结合我们的工作和研究如何在新化学课程中实施调查。

      课程内容存在问题,它将以“结论”的形式表示。过渡到“问题”形式,指导学生探索,改变被动学习以积极探索。我积极使用多媒体和计算机学习和工作。教学化学。

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