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  • 信息技术课中创新教育的探索与实践
    时间:2014-11-25 08:30

    开展信息技术教育,是培养学生创新精神和实践能力的极好途径,创新教育是学校教育教学中的热门话题,日新月异的信息技术怎样更好地培养学生的创新精神和实践能力?下面结合自己的教学实践,谈一下自己在信息技术课中实施创新教育的一些探索。
    一、高度的社会责任感从这里培养
    每个学生将来都要生活于社会,服务于社会,我们的教学应先培养学生具有高度的社会责任感。为了达到这一目标,就要教育学生从身边的每一件事做起,养成有责任感的品德,比如,提供上机登记卡让学生填写,让学生监督设备的工作情况,养成爱护设备的责任感,并让学生讨论:上机登记卡可以不填吗?“如果我这台电脑出现故障了,是什么原因引起的?有了登记纪录,老师就可以及时排除故障。”“上课时我用的这台电脑,我有责任爱护好设备,不出现人为的损坏。”等等。最后学生得出结论:上及登记卡应该填好,这是我的责任。事实表明,通过讨论学生都要成了良好的责任感意识,近几年来机房的人为损坏事件没有出现过。
    二、让问题和欲望激起学生的创新意识
    创新是人的一种潜能,每个人都有创新这一种潜能,每个人都有创新这一潜能,教师要以学生的发展为重点,坚信每个学生都能成才,每个学生都能创新,积极激励学生潜能的发挥,而创新意识是驱使个人进行创新行为的心理动机,没有创新意识就不可能进行创新活动。培养学生的创新意识的途径是多种多样的,我的做法是:一方面从培养学生的“问题意识”入手。创新始于问题,提出新问题,或者从新的角度去思考老问题,往往导致新的发展与突破。因此,在教学中我注重提出新问题,培养学生从不同角度来思考学习过程中遇到的问题,并给学生提供“问”的时间和空间,激发学生学习的积极性和主动性。在教学中每节课我都激发学生产生新的问题,在教学Internet知识时,让学生懂得网上浏览就是访问世界各地电脑(网站)的信息资源,学生很快就会提出问题:“那我们学校其他电脑上信息资源如何进行互相访问?”我引导他们:“要是我想看你的书,是不是要先征得你的同意?”学生经过一番探索,搜索资源,找出了局域网上信息资源共享互访的方法,这种教学是成功的。另一方面培养学生的搜索欲望,在Internet上,学生看到了活泼生动的动画效果,有的同学就会问:“老师,这个动画是怎么制作的?能不能教我们?”我说:“好,你们先去搜集有关Flash动画制作的资料。”几天之后,学生从网上下载了很多Flash动画的制作实例和教材,还买了许多书籍,学生会很高兴地告诉老师:“资料找到了!”。这时,我给他们安排任务:先自学Flash的入门知识,并按操作实例制作几个动画。由于受到制作动画欲望的驱使,学习的干劲十足,几天就掌握了一些简单的动画制作,并开始探索符合自己思维的动画制作,鼓励学生大胆实践、勇于探索,大部分学生就不会再请老师“教”,而是喜欢自己研究,自己探索。
    三、创新教学培养学生的创新能力。
    1、回归生活世界:创设情境,发挥最佳效果。
    我国教育家陶行知先生提出“生活即教育”的重要思想,认为“教育要通过生活才能迸发出力量而成为真正的教育”。生活既是课堂教学的源泉,又是课堂教学的归宿。所以在教学实践中,我试图从日常生活入手,力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境,例如:在讲授“用演示文稿制作作品”时,我设计了“美丽的天津我的家”一课,让学生用演示文稿展示天津的特色,学生在收集资料的过程中逐渐归纳出了“天津美食”、“城市风貌”、“津门十景”、“天津的河”、“天津夜景”等主题,这样,不仅培养了学生收集和获取信息的能力,更重要的是,在此过程中,学生对自己的家乡有了更多的了解,从心底自然流露出对美好家乡的热爱。又如讲授《表格数据图形化》一课中,当时刚刚发生过印尼海啸,我以它为切入点,在导入新课时,首先显示海啸前后同一地区的照片,让每位学生受到震撼。采用的数据表示海啸后各国遭受经济和人员方面损失的报告,并在数据表旁配上由该表产生的统计图,让学生比较哪个更能直观的反映问题。这样设计的意图是,吸引学生的“眼球”,激发学生的学习兴趣。
    关注社会热点问题,将信息技术与学生现实生活紧密相连。再如:在讲授网页制作一章时,恰逢神州六号载人飞船发射成功,我抓住这一时机,在课前对学生进行调查,了解他们对航天工程感兴趣的内容,此外,我还准备了相关素材资源,如《中国飞天梦》专题片和航天工程网站。学生通过观看视频、收集资料并应用到制作当中,这样既培养了他们关注国家大事、社会热点的意识,又极大的调动了他们学习信息技术知识的积极性。感到学习的快乐,再次体现与现时生活的联系。
    2、奖励激励,提高学习积极性。
    在教学中,要充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,例如:在本学期第一节课,《信息探秘》这一单元中,我借鉴了“开心词典”这一节目形式,由教师提出的问题,学生以抢答的形式回答问题,可以参考教材和网络,在课前我准备了一些学习用品作为奖品。课后对于表现出色的同学给予奖励。课上我较多地运用激励性的语言。如:很好!说得真好!你懂得真多!你的想象非常丰富!真聪明!等等!我惊喜地发现很多平时特别调皮的学生在课上表现出了极大的热情和求知欲。在课后接受老师奖励时,我在他们的眼中读到自信和对老师的感激。让每个学生体验成功,增强自信心。同时教师经常赞赏学生,能促进师生间的融洽与友谊,使学生真正的成为学习的主人。
    3、尝试“做中学”提高学生自主学习能力。
    信息技术新课程强调结合学生的生活和学习实际问题,让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法;鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项活动中去。如,学习Photoshop中,我让学生将自己的生活照片输入到计算机,用课上所学知识为自己制作艺术照。这样可以让学生在今后的学习、生活中,为自己的朋友、家人制作艺术照片。把自己所学知识应用到日常生活中,使学生对图像信息加工的技术与方法有更深刻的理解。懂得怎样用信息技术解决我们身边的一些实际问题,为学生创设展示自我的空间,使他们的想象力和创新思维能力得到充分发挥,让学生在学会知识的同时,学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。在上学期学校组织的班会课展示中,许多班级的课件都是学生们自己收集资料利用信息技术知识完成的。
    四、构建有利于发展创新能力的环境。
    苏霍姆林斯基认为:人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”构建一个鼓励创造性的氛围,培养学生的创新能力。
    第一,要建立融洽的师生关系。教师的一言一行对学生都有很大的影响,尊重学生的人格和自尊心,学生也会很欢迎老师,并对学习起着促进作用。尤其对个别“不听话”学生,要有爱心,引导要讲究方法,提高学生对老师的信任。
    第二,创设问题情境。信息技术是以练为主着重培养操作能力的学科,操作过程中会出现许多的问题,鼓励学生对问题进行讨论,引导学生积极思考发现各种各样的问题,提出假设的问题。“我们说教师与其‘给’学生十个问题,不如让学生自己去发现、去‘产生’一个问题。”从提出的问题中让学生觉得有收获感,从解决问题的过程中让学生觉得有解放感,轻松感,这样学生求知的愿望和要求就更高。
    第三,进行自主学习环境的设计。充分了解学生的个性如兴趣、性格、特长等特点,设计出使学生能加深对问题的理解,同时又能发展个性的教学方法,在活动过程中进行记录、追综合分析,从而进一步找出帮助学生发展创新能力。在学习环境的设计时,我从以下几个方面入手:①问题的预设,这是进行自主学习环境设计的中心,一堂课或一个阶段让学生掌握哪些知识、解决哪些问题,课前都要设计好。②问题的讨论,创设协作学习环境,对于学生已掌握的知识和未解决的问题,引导他们通过网络互相交流,进行讨论,进一步完善和深化对知识的意义建构。③创设学习情境,教师引导学生积极思考、探索,对学生提出的问题给于肯定和鼓励。④提供学生表演才能的时间和空间,让学生到讲台上进行操作,其他学生给于鼓掌鼓励,活跃课堂气氛,让学生尽快具备创新能力。
    总之,今天的教育是为了孩子的明天,在当今世界科技竞争十分激烈的世纪,把我们的课堂变成学生发展能力的沃土,让学生在这片沃土中茁壮成长。、
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